我兒子讀小一，老師發現他上課都不抬頭看老師。原來他上課時，手會不停的一直玩弄小東西。打、罵、說，我都試過，但沒用。如何立即改善上課時手玩東西的習慣？
孩子剛入學，因個人成長經驗不同，回應周遭環境的情況自然也不相同。有些孩子很快就學會遵從規範，有些孩子卻需要一段時間，甚至有的從頭到尾適應困難。
上述孩子的行為樣貌是學校課堂中常見的。孩子不必看著老師，也能吸收上課的內容，資質應該很不錯，甚至有超越一般孩子程度的可能。
想像一個孩子，在內容過於簡單的課堂上，還要端坐在椅子上四十分鐘，盯著說話的人，是什麼感覺？為了要繼續配合端坐在那裡，我們也許得學會如何打發那段時間，透過玩弄手邊的小東西來轉移注意力，好讓自己度過這段時間的煎熬。
面對孩子這類的行為現象，我們可以這麼做：觀察與分析孩子的能力是否有超前跳級的可能，考量是否需要做安置上的調整。
排除這個可能性之外，可以改變上課的方式，例如：提供相關的遊戲，引發愉快的情緒，連結到學習主題上；進行分組學習，增加討論與發言的機會；提供多感官投入的學習，減少單向聽課的靜態方式；以小段落進行，提供適當的休息時間，來引發孩子的學習動機，提升學習效果。
此外，師長可隨時提供一個完全接納的安全分享空間，聽聽孩子的上課經驗，以及時發現問題的根源，並加以處理，避免不愉快的經驗抹煞了孩子的學習意願。
(楊文麗 諮商心理師）
上述孩子的行為樣貌是學校課堂中常見的。孩子不必看著老師，也能吸收上課的內容，資質應該很不錯，甚至有超越一般孩子程度的可能。
想像一個孩子，在內容過於簡單的課堂上，還要端坐在椅子上四十分鐘，盯著說話的人，是什麼感覺？為了要繼續配合端坐在那裡，我們也許得學會如何打發那段時間，透過玩弄手邊的小東西來轉移注意力，好讓自己度過這段時間的煎熬。
面對孩子這類的行為現象，我們可以這麼做：觀察與分析孩子的能力是否有超前跳級的可能，考量是否需要做安置上的調整。
排除這個可能性之外，可以改變上課的方式，例如：提供相關的遊戲，引發愉快的情緒，連結到學習主題上；進行分組學習，增加討論與發言的機會；提供多感官投入的學習，減少單向聽課的靜態方式；以小段落進行，提供適當的休息時間，來引發孩子的學習動機，提升學習效果。
此外，師長可隨時提供一個完全接納的安全分享空間，聽聽孩子的上課經驗，以及時發現問題的根源，並加以處理，避免不愉快的經驗抹煞了孩子的學習意願。
(楊文麗 諮商心理師）
Posted in: 爸媽頭很大！
