近年臺灣積極於教育改革，期望減低學生的壓力，落實適性發展與多元智能的開發。但理想與現實卻有很大的落差，在此之際，日本學習共同體的成功經驗席捲臺灣，話題亦悄悄的在校園發酵。
今年六月，筆者有幸成為臺灣第一批參訪學習共同體的一員，得以看到學習共同體學校最真實的一面。
學習共同體的學生—專注學習的和諧樂章
日本的課堂有很多激發學生互助、分享與合作的機會，老師以溫柔而堅定的語調，關愛與尊重的態度，引導學生聆聽與專注學習。低年級的課堂，老師協助串連老師與孩子、孩子與孩子之間的訊息，預作發展學習共同體的準備；中高年級及中學的課堂，全班共同討論以及分組對話，前者學生專注於自己的訊息與其他組同學之間的串連，後者小組內的成員互相對話，即使尚在思考中，我們亦見到學生專注聆聽的表情。整體的課堂看到寧靜、尊重與關愛交織成和諧的學習樂章。
學習共同體的老師—關心尊重的指揮家
此行參訪的課室，老師的角色為詮釋教材及引導學習的專家，老師很清楚課程的架構與學習目標，如同經驗豐富的指揮家，講述、共同討論、小組合作學習，轉換得如此自然，引導學生享受學習愉悅的樂章。在濱之鄉小學校，我們除了看到教師之間”形”的學習共同體，亦看到教師之間”內涵”的產物。
學習共同體的學校—溫馨博愛的舞臺
日本學校的設備比起本國並不先進，但符合學習者的需要。有可以隨孩子身高調整的黑板、整齊乾淨便於搬動的木質桌椅、簡單明確的生活教育宣導、整齊的置物空間與落實的環保實踐；在空間上採開放式，有序的上課秩序、動靜分明，彼此之間並不會干擾；老師之間也同學生一樣四人為一學習共同體，辦公室的座位同學生一樣四人桌椅併成一組，便於共同備課與討論學生學習，學校整體即是學習共同體的氛圍。(下期待續)
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