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人類之所以有別於其他的動物，成為萬物之靈，在於人類的「兒童期」最長，「兒童期」是人類一生過程中，最重要的時期，舉凡生理的、心理的、智慧的、情緒的、語言的、行為的任何一方面，皆由此一時期的成長，逐漸的發展起來；同時人類的可塑性，也以這時期為最強，一個人先天的資賦及性向的潛能、愛好，都有賴於此一時期的學習與教育，方能慢慢的顯露出來。因此這一時期培養與啟導至為重要。
依據教育部所公布的課程標準中，低年級的作文目標是這樣的：指導兒童先練習口述作文，進而應用已識的語詞和語句筆述簡短的文句，使其能用文字表達情意。也因此綜觀低年級的國語習作有關作文方面的教材，其順序大抵如下：（一）完整句型的認識──從課文內容聽寫中獲得。（二）看圖造句──利用圖示、填空方式，造出完整句型。（三）照樣造句──利用模仿方式，訓練語句的替換及意思的變化。（四）看圖作文──利用圖示，使能了解文章的結構及內容。
由此看來，低年級作文教學採用的方式主要是看圖作文，它的優點是有具體的資料可供討論，因為它提供了發表的材料。不可否認的，看圖作文乃奠定作文基礎教學效果十分顯著的好方法。但由於圖畫難尋，且由於內容、資料皆由圖畫提供，不免限制了孩童豐富的想像力及創造力；雖然低年級小朋友在語彙、組織、結構能力方面仍甚缺乏，但其天馬行空的想像力卻一點也不比中、高年級的小朋友遜色，甚至有過之而無不及，只要老師善巧的加以引導，小朋友的表現將會令人驚喜萬分呢！
在此，筆者提供幾則提早寫作教學案例，希望對教導低年級的同仁們有所助益：
（一）玩人、地、時、事的遊戲：低年級的作文大抵以記敘文為主，要將一件事情描述清楚，就脫離不了人（主角）、地、時、事四個要素。因此，筆者在引導「提早寫作」之前，總會先帶領小朋友玩這個遊戲：教師先準備五種不同顏色且和學生人數一樣多的紙張，每個小朋友先發四張紙，並指導學生依次寫上名字、地點、時間及所發生的事情（「名字」最好是寫上自己的名字，以增加其趣味性）。然後將四張紙依序收回，再將其次序弄亂，重新發給小朋友。接著發下第五張紙，並指導小朋友將前四張紙的內容組合成一段完整的敘述，此時務必要引導小朋友盡量在人、地、時、事上頭加上形容詞，好比：(A)在一個月黑風高的晚上（時），英俊瀟灑的李大明（人），在文昌國小香噴噴的廁所裡（地），興高采烈的溜滑梯（事）。(B)活潑可愛的張小燕（人），在豔陽高照的中午（時），跑到風光明媚的公園裡（地），和老虎親嘴（事）。
提早寫作教學實例 【2008/7/19 台北市教師研習中心】
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