我是一個六年級的老師，在我的小學與國高中時代：看見民進黨的崛起、五二零農民運動的街頭抗爭、野百合的學生靜坐運動；更看見報禁、髮禁、戒嚴的解除，簡單來說，我們這一代的老師，正是在一半限制與一半自由的氣氛中成長的一群。除此之外，我們這一代的老師，還是師範教育體制下的『末代公費生』。
從前在實習的時候，師範教育體系給了我們許多當老師的『規範』與『良心』，尤其是畢業之後的實習生活，比在學校時所演練的各科教材實習法更真槍實彈，更獲益良多。多年前有一則廣告台詞是這麼說:『我是在當爸爸之後才學會當爸爸的！』而我的確認為：『我是在當老師之後，才學會當老師的！』這些年來，學生的成長與校園中發生的故事，都讓我感到充滿希望與力量！
然而，我們的社會在改變，環境也在改變，而且以一種畸形的角度在偏移著，尤其是針對教育議題這一塊，更是讓人匪夷所思。
擔任高年級的老師這幾年，我發現現在的孩子升上高年級之後，有許多生活自理的能力都不夠，舉例來說：不會綁鞋帶、不會洗碗、不愛刷牙、不愛洗臉、亂丟垃圾、缺乏公德心、挫折容忍度不足、懦弱、控制力不足等………在這麼多的能力不足中，簡單一句，就是缺乏生活教育與品德教育的訓練。
然而生活教育與品德教育，到底該如何教呢？要教什麼呢？
我發現，老祖宗的遺留下來的明訓中，很早就告訴我們該怎麼做了。朱子格言中的前幾句，就明白告訴我們:『 黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔。既昏便息，關鎖門戶，必親自檢點。一粥一飯，當思來處不易．半絲半縷，恆念物力維艱』。
是的，沒錯，先從打掃開始做起。現在的孩子普遍缺乏打掃與清潔的能力，就算已經進入大學，情況依然嚴重。尤其這十多年來，有許多學校乾脆以『學校過大』、『學生打掃不乾淨』等理由，把清潔學校環境的工作外包給清潔公司。這小小的改變，卻使得學生失去學習的機會！更有一些家長，大聲疾呼：『我的孩子是到學校學習的！不是到學校學習打掃的！』
於是乎，許多老師也聞之卻步，就這樣，生活教育堅持的防守線一道一道撤退了。我們姑且不管打掃算不算學習，但現在許多孩子缺乏生活自理能力的背後，其實是因為『大人做得太多！』一天從早上開始，從老師到家長，我們都給孩子最好的、最方便的、最乾淨的、最簡單的、最……..所以久而久之，孩子將一切都視為理所當然，這樣環境下長大的孩子，只會要求別人，卻不會要求自己。但最可怕的是等到他長大之後，卻還習慣於別人把這些事做好、應該把這些事做好。但回到自己身上，他卻什麼都沒有，甚麼都不需注意。
再者，現在的教育環境要老師多鼓勵孩子，要老師給孩子更多舞台與機會，然而，在長期這樣的風氣之下，我們卻發現孩子的挫折容忍度明顯不足。我主張應該要讓孩子學習適當的挫折，並且學習等待與尊重。教育的確是需要愛與良心的工作，但過度強調愛，卻忽略了給學生『從錯誤中學習，從挫折中成長』的機會，我們只會教出一群自大與狂妄的學生。這群學生將來長大之後，不會關心社會議題，更不會照顧弱勢，將成為永遠的『小學生』。
文初我曾提及的，我們這一代的老師，經歷了台灣社會最大變動的年代，由封閉轉往開放，由戒嚴轉為民主，我們接收了美式教育的開明與自由學風，但卻很少思考那從小到大，印象中刻板的升學主義帶給我們什麼?考了好高中，讀了好大學，進了好公司，然後這一輩子就衣食無缺嗎？面對我們的學生，我們是否該回過頭好好思考，在安親班林立街頭，分數考卷漫天飛舞的氛圍中，什麼東西才是讓孩子成為一個人的必需品？
我認為，那個必需品，就是品德教育，就是生活教育，因為這兩樣東西，可以讓學生帶著一輩子，而該如何做呢？就先從打掃、尊敬師長、洗碗、服務他人、同情別人、幫助別人、珍惜物品、尊重生命等這些事情做起，否則再好的國英數理能力，也不過是成就另一個『宇宙無敵大怪獸』的開始。
而這些成長之後的怪獸，將不會成為社會的可靠份子，而是一顆顆的不定時炸彈。炸彈爆炸時，就是我們的社會付出代價的時候；到時候，再在報紙與媒體上批評教育，是否能挽回些什麼呢？
這是一個值得我們深思的問題。
【2010/6/15 台北市教師研習中心】
Posted in: 親師成長與學習
