「哈佛」，聽到這兩個字，第一個讓人聯想到的—它是世界最項尖的大學，其次讓人想到的是—它的學費也高的嚇人。一個父母吸毒、染愛滋，幾乎無人聞問，長期只靠著救濟金過活的家庭，如何能培育出「哈佛女孩」呢？這樣的故事背景確實吸引人。恰巧今年度的輔導主任會議，主辦學校送每一位與會主任這本書，從開完會就很想看，但因雜務甚多，再加上幾本先前買的書尚未看完，一直沒有空閒可以細細閱讀這本真人故事，直到寒假，總算能一睹本書。
書中主角「莉姿」，生於一個父不父、母不母、幾乎天天挨餓，無以溫飽的家庭環境，從進入學校開始，長有頭蝨的頭髮、因沒洗澡飄散的異味，就注定她要被邊緣化、被瞧不起，被孤立，被標籤成不受歡迎的校園另類人物。這樣與學校格格不入的她，始終認為學校是個不友善的地方。從小學開始便是遲到、翹課的常客，靠著資格檢定拿到了國中的文憑。十五歲從青少年收容所出來以後，開始過著居無定所的日子，無家可歸，翹課，找不到人生的定位，只見她日漸走向自甘墮落、自我毀滅那無可躲避的結局，有誰能寄望會有奇蹟讓主角成為人人羨慕的哈佛女孩呢？全書約400頁，前300頁我們看到的是一位走不出父母陰影，找不到人生方向，幾幾乎乎是在複製失敗父母的人生，讓人不忍卒讀。而後100頁，我們看到了深夜盡頭的黎明曙光，終於出現。「人文預備學校」派瑞老師的接納，是讓主角的人生獲得轉變契機。想想，如果沒有派瑞，如果遭遇的盡是冰冷的拒絕，再旺盛求轉變的企圖心，終將被澆息，那麼，主角終將走上滅亡的人生。
看書的歷程始終讓人歡言不展，因為內容太悲慘、太寫實，不時會讓人聯想到學校裡的高關懷個案，這些個案幾乎人人都有一個與眾不同人生故事，而這些故事仍是現在進行式，還看不到黑暗盡頭是否有曙光。從主角「莉姿」成功的實例，我認為家庭背景固然對孩子的成長有著很大的影響，但人生的成敗並不完全取決於家庭；學校無法改變孩子的家庭，但學校卻是扭轉不幸持續發生的主要力量。以下幾點是個人初淺的體悟供親師生參考：
一、真誠的接納與關懷：每一個需要高關懷學生，要的不是同情，也不是降低標準的特權，而是真誠的接納。就如同派瑞老師對書中主角「莉姿」一樣，不帶鄙視的接納，傾聽孩子的聲音，給予生活中的關懷，但不是過度同情的予取予求。
二、建立孩子「自我認同」：高關懷學生常常自我放棄，常因為家庭功能不彰而不想學習。先天上，這些學生在文化刺激較一般學生不足，所以學習所遭到的困難也較多，再加上進入校園後，物質資源比不上其他同學，常讓這些孩子感到處處受挫而自暴自棄。他們易將所有的失敗都歸因為無可厚非，是家庭造成的，所以原本可能只是功課落後的他們，變成更多的行為脫序的問題孩子。故要建立孩子認同自己只是家庭背景不如人，不是樣樣不如人，更不該以此為由自我放棄。
三、建立孩子「自助天助」的概念：在給予溫暖的同時，也要讓孩子先認清現實的環境。予以不斷的鼓勵、打氣的同時，也要幫助孩子拿出勇氣去面對自己無法改變的家庭因素，讓孩子知道一味的抱怨無法改變現實，唯有認真、努力才能突破人生的逆境。週遭的人可能在物資上予以協助，可能在生活上給予關懷，但真正能「逆轉勝」，就得靠自我覺知與自我督促。如同主角「莉姿」一樣，在高中時期覺知混混噩噩過日子，最後只會重演父母不堪的人生，唯有立即的覺醒，才能獲得人生的救贖，而她憑著過人的毅力做到了。讓孩子相信自己，只要有決心，自助者天助，一樣可以創造出屬於自己的春天。
書中主角「莉姿」在顛沛流離的生活中，隨身一直攜帶著一枚母親丟掉的硬弊，這是一枚勸人戒毒的宣導硬弊，上面寫著：「主啊！求您賜予我平靜之心，去接受我無法改變的事物，並給予我勇氣，去改變我能改變的事物，以及，讓我擁有能力分辨兩者差異的智慧」。不論是站在輔導者的角色，或者弱勢被輔導的學生角色，這都是很有意義的一段話，讓我們一起發揮智慧、提起勇氣，共同去面對與接納人生，改變我們能改變的一切吧！
書中主角「莉姿」，生於一個父不父、母不母、幾乎天天挨餓，無以溫飽的家庭環境，從進入學校開始，長有頭蝨的頭髮、因沒洗澡飄散的異味，就注定她要被邊緣化、被瞧不起，被孤立，被標籤成不受歡迎的校園另類人物。這樣與學校格格不入的她，始終認為學校是個不友善的地方。從小學開始便是遲到、翹課的常客，靠著資格檢定拿到了國中的文憑。十五歲從青少年收容所出來以後，開始過著居無定所的日子，無家可歸，翹課，找不到人生的定位，只見她日漸走向自甘墮落、自我毀滅那無可躲避的結局，有誰能寄望會有奇蹟讓主角成為人人羨慕的哈佛女孩呢？全書約400頁，前300頁我們看到的是一位走不出父母陰影，找不到人生方向，幾幾乎乎是在複製失敗父母的人生，讓人不忍卒讀。而後100頁，我們看到了深夜盡頭的黎明曙光，終於出現。「人文預備學校」派瑞老師的接納，是讓主角的人生獲得轉變契機。想想，如果沒有派瑞，如果遭遇的盡是冰冷的拒絕，再旺盛求轉變的企圖心，終將被澆息，那麼，主角終將走上滅亡的人生。
看書的歷程始終讓人歡言不展，因為內容太悲慘、太寫實，不時會讓人聯想到學校裡的高關懷個案，這些個案幾乎人人都有一個與眾不同人生故事，而這些故事仍是現在進行式，還看不到黑暗盡頭是否有曙光。從主角「莉姿」成功的實例，我認為家庭背景固然對孩子的成長有著很大的影響，但人生的成敗並不完全取決於家庭；學校無法改變孩子的家庭，但學校卻是扭轉不幸持續發生的主要力量。以下幾點是個人初淺的體悟供親師生參考：
一、真誠的接納與關懷：每一個需要高關懷學生，要的不是同情，也不是降低標準的特權，而是真誠的接納。就如同派瑞老師對書中主角「莉姿」一樣，不帶鄙視的接納，傾聽孩子的聲音，給予生活中的關懷，但不是過度同情的予取予求。
二、建立孩子「自我認同」：高關懷學生常常自我放棄，常因為家庭功能不彰而不想學習。先天上，這些學生在文化刺激較一般學生不足，所以學習所遭到的困難也較多，再加上進入校園後，物質資源比不上其他同學，常讓這些孩子感到處處受挫而自暴自棄。他們易將所有的失敗都歸因為無可厚非，是家庭造成的，所以原本可能只是功課落後的他們，變成更多的行為脫序的問題孩子。故要建立孩子認同自己只是家庭背景不如人，不是樣樣不如人，更不該以此為由自我放棄。
三、建立孩子「自助天助」的概念：在給予溫暖的同時，也要讓孩子先認清現實的環境。予以不斷的鼓勵、打氣的同時，也要幫助孩子拿出勇氣去面對自己無法改變的家庭因素，讓孩子知道一味的抱怨無法改變現實，唯有認真、努力才能突破人生的逆境。週遭的人可能在物資上予以協助，可能在生活上給予關懷，但真正能「逆轉勝」，就得靠自我覺知與自我督促。如同主角「莉姿」一樣，在高中時期覺知混混噩噩過日子，最後只會重演父母不堪的人生，唯有立即的覺醒，才能獲得人生的救贖，而她憑著過人的毅力做到了。讓孩子相信自己，只要有決心，自助者天助，一樣可以創造出屬於自己的春天。
書中主角「莉姿」在顛沛流離的生活中，隨身一直攜帶著一枚母親丟掉的硬弊，這是一枚勸人戒毒的宣導硬弊，上面寫著：「主啊！求您賜予我平靜之心，去接受我無法改變的事物，並給予我勇氣，去改變我能改變的事物，以及，讓我擁有能力分辨兩者差異的智慧」。不論是站在輔導者的角色，或者弱勢被輔導的學生角色，這都是很有意義的一段話，讓我們一起發揮智慧、提起勇氣，共同去面對與接納人生，改變我們能改變的一切吧！
【2012/3/26 台北市教師研習中心】
Posted in: 親師成長與學習
