.jpg)
一位老師來我教室觀課後，對於我班上學生的上課理解和反應表示嘉許。說著說著，就抱怨起她班上的學生，相同的概念任由她說了好多次，學生的上課反應和學習成就，依然達不到她的標準。
「妳要求太高了？」
「是學生的程度太低了！就拿西遊記那課來說，課文各段落的情節起伏，我利用折線圖畫了三次，有的學生就是不知所云。我下星期要拿另一篇閱讀的文章，來讓學生畫折線圖，我要求他們一定要懂，一定要會。」
「那一課喔，我直接用折線圖的方式來解釋段落的情節起伏時，我班上很多孩子也是不懂。後來我讓他們改寫課文成劇本來演戲，後來又找音樂老師幫忙，讓學生將段落的起伏轉換成五線譜上的音符，並且將它演奏出來，學生分組討論得熱烈，才兩節課大家就完成了。」
「有用嗎？這麼耗時間……」
「有用啊！演戲就好玩，情節緊湊緊張或是舒緩和諧，透過戲劇表現最明顯了；要畫譜，要吹直笛，學生可喜歡了。至於時間是長了些，就運用一些彈性時間了，最後在畫折線圖的時候，幾乎是駕輕就熟了。」
後來這位老師拿了我的學習單回去操作，我也利用一節課去觀課。她們班的討論比我自己班上還熱烈，有的組別畫出來的譜，幾乎是一首短曲了。
「這篇課文的情節好有趣喔！忽快忽慢，有高有低……」
「原來作者運用情節的起伏，來傳達出情感和情緒……」
聽到學生如此的說法，我想他們真的懂了。
在遠見雜誌看見遠距教學、影像教學似乎在升溫之際；多媒體的教學方式，也似乎真的可以讓學生坐在螢幕前，就可以學習。但是人師這個角色，依舊無法被取代。因為各種程度和能力的學生都有，教學方式也不是一成不變的，只有在教學現場的教師，才能因地制宜、適性而教。
教師面對不同的學生，應該是想辦法讓他懂，而不是只要求他會。讓他懂，知識才能根深蒂固，才能變成能力；要求他會，徒有表面功夫，落得「一目十行，過目即忘」。所以，教師得增強自己的能力，讓自己的教法能夠轉換和創新，學生才能學得快樂又踏實。
【2013/2/7 台北市教師研習中心】
Posted in: 親師成長與學習
