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教育部推動正向管教，在網路上公布多篇輔導案例，老師們採取不溯既往、重新看待學生及優點大轟炸等方式，獲得不錯的成果。中央大學認知神經科學研究所教授洪蘭說，台灣教育習慣用「扣分」來處罰學生該答對的題目沒答對；歐美國家則習慣用「得分」獎勵學生找到正確的答案，所以培養出來的學生在出了社會後面對困難的態度大不同。她引用英國俗諺：「師長的態度決定了孩子的一生」，提醒家長沒有「教不會」的孩子，只有「不會教」的大人。
洪蘭日前應「台灣喜大人協會」邀請，與兩百多位銀髮族分享育兒秘訣。她以腦科學研究為例，提醒家長不要只用「減分」角度檢視孩子不擅長的事，而要用「加分」鼓勵，發掘孩子的長處。
洪蘭說，她的一名友人有一次很生氣地打電話給她，抱怨孩子才兩歲就會說謊，打破碗居然藏起來，還嫁禍給狗。洪蘭反問：「才兩歲的孩子為什麼要說謊？」答案是因為害怕犯錯被發現之後的懲罰。
她以美國奧運金牌體操選手Bart Conner的成長故事為例，勉勵師長以鼓勵取代責罰。Bart Conner從小成績不好又愛搞怪，一次雙手倒立行走被剛好經過的父親看到，父親稱讚他「腰很直」，讓他發現自己有與眾不同的地方。有次暗戀的女同學經過，他施展絕活吸引對方注意，這一幕剛好被體育老師看見，鼓勵他參加體操隊，開啟了體操選手之路。
另外，屏東縣僑勇國小教師詹孟傑輔導一名經常有口角、肢體衝突的學生，先用「優點大轟炸」的方式增加學生的自信心，再用「價值澄清法」慢慢幫助他反省自己的行為，並請他擔任愛心小天使幫助同學。這名學生漸漸和同學打成一片，也能控制自己的脾氣。
高雄市樂群國小教師謝慧華面對的，是一個從低年級開始就讓老師頭疼的人物；這個學生攻擊他人、自殘、逃學、偷竊等前科累累。謝慧華輔導時，決定不管這些「前科」，告訴老師們「他不是個問題」，即使他再犯錯，也不提起過往種種，而只就當下錯失作釐清，給予重新做人的機會。
教育部訓育委員會表示，教師法明訂教師有「輔導或管教學生，導引其適性發展，並培養其健全人格」的義務，透過正當、合理且符合教育目的方式，協助學生健全發展。相關案例可參考教育部「愛的教育網」，或以專線（○二）七七三六七八一二諮詢。
為了解台灣未來人才需要什麼樣的國民素養，教育部最近在全台舉辦公聽會，聽取教育界人士的意見。明年六月將提出國民素養白皮書，作為教育部人才培育的依據。教育部提升國民素養專案辦公室主持人、中央研究院院士曾志朗指出，素養隨著環境變遷會有所修正，加上一○三年要實施十二年國教，必須讓每一個國民具備基本素養。
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