有一天 我聽到一對姊妹的對話。
妹妹說：「姊姊，我覺得我好笨！不像你常常考第一名，跑步也跑得很慢，從來都沒有得過第一名。」姐姐聽了之後說:「誰說你從來沒有得過第一名，在你的生命形成的那一刻，爸爸幾千萬個『蝌蚪』游向媽媽的『泡芙』時，你是那一年，那一梯次馬拉松比賽的總冠軍，你贏過幾千萬隻『蝌蚪』呢！」妹妹聽了之後，非常高興，哇！原來我一出生時就是第一名呢！」
是的，每個人都曾得過第一名，也永遠都是獨一無二的！
大陸學者樊美筠教授，應邀來台參加學術研討會，她在一場演講中提到美國的教育傾向於市場化，市場上需要什麼學生，學校就培養什麼樣的人才。然而，美國社會文化對於成功的看法是什麼呢？值得深思。
我認為Gardner提倡多元智能，要使社會上的人真正尊重多元智能的發展，就必須重新定義卓越與成功的概念，如果肯定多元智能的發展是一回事，對於成功的看法又是一回事，那麼提倡尊重多元智能發展，擁抱差異，是虛假的。
卓越的觀念應該留給每個階層表現傑出的人，無論在什麼崗位上，每個人都應該感受自己有表現傑出的可能，也就是重新定義卓越以及成功，使卓越與平等可以並存。
我不禁想起82年屏師的校園，當年的我是大四學生，即將邁入小學服務。在表揚傑出校友的會場上，榮頒傑出校友的都是校長、督學及律師。於是，有同學舉手發問，為什麼受到表揚的傑出校友，都是由基層教師轉任律師或高升校長、督學的校友，為什麼沒有在教育基層默默付出的老師，為什麼站在教育第一線的基層教師的優秀表現，不被視為卓越、不被當作傑出。當時，我心中暗自為那位同學對於主流價值的批判思考及自我肯定，大聲鼓掌。
我很認同美國心理學家約翰.迦魶（John Gadner, 1912-）所說的「我們應該將卓越的觀念保留給卓越的水電工，給各階層表現傑出的人。」我們要肯定各行各業的卓越，解放對於卓越的偏狹單一觀點，讓每個人都感受到存在的價值，肯定卓越，同時也落實平等的概念，讓社會大眾覺知自身扮演每一個社會機器的螺絲釘之重要性。
【2007/12/3 台北市教師研習中心】
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