【2011/10/24 聯合報】
文╱董月珍／國小教師（台中市）
昨日「台灣孩子『窮得只剩功課』」的家長投書，那位家長應該是運氣不好，沒遇上輕鬆老師才會投書。學生功課寫錯或少寫，老師沒時間發現或不想發現，就不需要訂正重寫，也就不用費力氣寫聯絡簿、重看功課，兩邊都輕鬆，家長就不會覺得囉嗦，更不會被認為是將教育責任推卸給家長。
或許那位家長沒注意到，國小的班級人數是三十左右，而且老師的空堂不多，在短短的空堂時間裡要處理班務、給孩子關心、鼓勵、排解糾紛、輔導偏差行為、導正不良習慣、執行學校交辦事項…，還要批改三十本聯絡簿，是不可能對孩子做長時間的個別教學。所以老師會有那些「惡狀」，是基於愛學生，希望他們從小就能認真學習、做事負責。
或許是那位家長太閒，肯多花時間細數老師的「惡狀」，卻忘了用些時間教孩子對課業負責，也似乎忘了多愛孩子一點—只愛孩子與自己目前的輕鬆，沒愛到孩子一輩子的成功。
蔡靜玫／教（竹縣竹北）
孩子成長過程中，家長的參與度有多少？我看多了「口教」的家長，但孩子有這麼主動嗎？聯絡簿是親師溝通的重要橋梁，老師無非是希望家長能與老師共同合作。
孩子功課不會是正常現象，但「等人教」的孩子為數不少，「三十人以上的學校媽媽」實在分身乏術！老師只能透過聯絡簿向家長求援，只為孩子的問題能儘早解決。
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