【文：王瓊璜老師 /文昌國小退休老師 】
古人強調「文無定法」，主張「多看、多想、多讀、多寫」著手，這雖然是相當紮實的作法，可是，如果缺乏引導，自我摸索的結果，卻往往事倍功半，甚至勞而無功。畢竟天地之大、事物之雜、課外書之多，究竟要從那裡著手，實在值得研究。何況有步驟的觀察一定比胡亂觀察來得有深度；有方法的想像一定比隨便想像來得有味道；有效的閱讀一定比胡圇吞棗來得有幫助；有技巧的引導寫作一定比大海撈針的摸索更能收到事半功倍的效果。
一般小朋友寫作最容易患的毛病，就是內容易流於平鋪直敘、呆板、單調，欲改善此毛病，只要老師抓住機會稍做提示，小朋友的表現就會令我們驚喜萬分。筆者常用的方法有以下幾種：
一、學歌星常換新衣：描述一件同樣的事，文詞要多變化，才會給人一新耳目的新鮮感，也會增進文章吸引人的力量。以「笑」為例，小朋友大都只會寫「我筧得很好笑」，或「我忍不住哈哈大笑」，這個時候，老師可以引導小朋友把「笑」的表情、動作也描述出來，這樣，一籮筐的美言佳句就會出籠了，例如：「笑得眼睛瞇成了一條縫」、「笑得嘴巴都快裂開了」、「笑得前府後仰」、「笑得摀住肚子直喊疼」、「笑得直不起腰」、「笑得眼淚都流出來了」、「笑得滾到地上去了」、「笑得下巴都脫臼了」……等。
二、給文章加油添醋：以「捉迷藏」為例，如果只有「我捉你，你捉我」，這篇文章就一些兒也不精采了，但如果能喚起小朋友的舊經驗，並適時的加上一些對白和逗趣的情節，文章一定更能引人入勝。例如：「真倒楣，每次都是我當鬼。」「你們都不出聲，我不玩了。」「忽然，我踢到一塊石頭，其實並不很痛，但我靈機一動，就故意蹲在地上，抱住小腿，大聲的哀嚎起來；同伴們立即趕過來問我怎麼了，我一躍而起，趁機抓住一個人，大笑著說：『該你當鬼了。』」「不行，你賴皮，這次不算。」「你難道不明白『兵不厭詐』的道理嗎？」「突然，我抱住了一個人，我摸摸他的身體，嗯！高高瘦瘦的，一定是小毛，我就先打他五下昆股，嘴裡說著：『小毛，這下我可逮著你了吧！』說著，再把手帕解開來。一看，頓時，我張口結舌，面紅耳赤，只聽校長笑笑的說：『小朋友！你是不是吃了熊心豹子膽？竟然敢打校長！』當時，我真恨不得有個地洞可以鑽進去。」
三、製造懸疑的氣氛：好奇心是人人皆有的，寫文章時，若能利用人類的好奇心在文詞上巧妙的表達，一定會使文章更吸引人。挑起好奇心的方法是先寫「果」，再寫「因」；亦即先寫事情的「經過」和「結果」，最後再揭曉「原因」；要不然就是先賣關子，埋下伏筆，到最後再揭曉答案。偵探小說之所以令人入迷，就是運用此種技巧。教師只要從小朋友的舊經驗中加以啟發，在描述的文字上稍加引導，不僅能大大的提高小朋友的寫作興趣，成果也是很豐碩的。
例如：
A、爸爸新做了一套西裝，興緻勃勃的穿了出來，問我們好不好看？我搖頭晃腦的端詳了一會兒，說：「嗯！好看，好看，真好看，像極了影星周潤發。」只見爸爸一下子用手攏了攏頭髮，一下子用手整一整領帶，喜上眉梢的說：「真的嗎？我真的很像周潤發嗎？」我接著說：「真的很像，很像周潤發……的祖父。」
B、昨天晚上，我躺在床上看著「嫦娥奔月」的故事，看著，看著，突然，嫦娥從書裡走了出來，笑盈盈的對我說：「慧嫻，妳想到月球上去玩玩嗎？」（「夢遊月球」的開頭）
C、嫦娥拉著我的手，無限眷戀的對我說：「慧嫻，我一個人住在月球實在太寂寞了，妳不要回地球了，留下來陪我，好嗎？」我急忙的搖搖頭，只見嫦娥勃然變色，突然用力把我往火山口一推……，「哎呀！好疼呀！」我睜開眼睛一看，原來我從床上摔下來了。（「夢遊月球」的結尾）
D、了！門被打開了，腳步聲越來越近，越來越近，越來越近……，我躲在被窩裡，手心直冒冷汗，全身瑟瑟發抖，一顆心都快從口腔跳出來了。突然，棉被被掀開了，我恐怖的大喊：「救命啊！救命啊！」只聽一陣慈祥的聲音傳來：「傻孩子，是不是做惡夢了？大熱天的，還用這麼厚的棉被矇著頭，你不怕熱死呀？」啊！是我親愛的媽媽回來了，我睜開眼睛，緊緊的抱住媽媽，無限委屈的哭了起來。
【2008/10/3 台北市教師研習中心】
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